• Wed. Feb 28th, 2024

TrainingsNews

Jobs/ Internships/ Trainings

Общение родителей и детей как детерминант развития ребенка.

Jul 16, 2012
APPLY FOR THIS OPPORTUNITY! Or, know someone who would be a perfect fit? Let them know! Share / Like / Tag a friend in a post or comment! To complete application process efficiently and successfully, you must read the Application Instructions carefully before/during application process.

Попытаемся выделить и проанализи¬ровать такие формы семейного общения, в которых отчет¬ливо проявляется обоюдный вклад и родителей и ребенка в инициацию и поддержание стиля взаимодействия, ре¬зультирующего в формирование поведения, харак¬терологических особенностей и самосознания ребен¬ка. Существенный вклад в развитие проблемы влияния поведения и отношений родителей на поведение ребенка внесла Л. Беньямин (см.: Семья в психологической…, 1989). Разрабо¬танная ею, и хорошо экспериментально обоснованная модель взаимоотношений в диаде «родитель — ребенок» позволяет не только характеризовать поведение каждого из них, но и учитывать наличествующий тип взаимоот¬ношений. Согласно этой модели, связь между поведением родителей и поведением ребенка не однозначна: ребенок может реагировать на одно и то же поведение родителей, по крайней мере, двумя способами. Так, он может отве¬чать на родительское поведение «дополнительно», т. е. инициативой на предоставление самостоятельности, бег¬ством на преследование, но он может отвечать на роди¬тельское поведение и «защитно», — например, в ответ на отвержение ребенок может пытаться вести себя с родите¬лями так, как будто те любят его и внимательны к нему, и тем самым как бы приглашать родителей изменить их поведение по отношению к нему. Следуя логике этой модели, можно предполагать, что ребенок, вырастая, начинает вести себя по отноше¬нию к другим людям так же, как родители вели себя по отношению к нему. В исследовании Л. Беньямин спе¬циально рассматривает также вопрос о соотношении самосознания ребенка (как формы саморегуляции) и отношения родителей к ребенку: эта связь раскрывается как интроекция (перенесение внутрь) родительского отношения и способов управления поведением ребенка. Так, например, пристыживание ребенка может трансфор¬мироваться в его самосознании в тенденцию к самообви¬нению, доминирование родителей в отношениях с ним преобразуется в направленность быть хозяином самого себя, жестокое саморуководство. По способу, т. е. по тому, как происходит «интериоризация» самосознания ребенка, можно выделить несколько типов общения: 1) прямое или косвенное (через поведение) внушение родителями образа или самоот¬ношения; 2) опосредованную детерминацию самоотно¬шения ребенка путем формирования у него стандартов выполнения тех или иных действий, формирования уров¬ня притязаний; 3) контроль за поведением ребенка, в котором ребенок усваивает параметры и способы само¬контроля; 4) косвенное управление формированием са¬мосознания путем вовлечения ребенка в такое поведение, которое может повысить или понизить его самооценку, изменить его образ самого себя. Анализ жалоб и проблем, с которыми родители обра¬щаются показывает, что важнейшими чертами, выделя¬емыми родителями в ребенке и одновременно выступаю¬щими объектом их внушающего воздействия, являются: 1) волевые качества ребенка, его способность к самоорга¬низации и целеустремленность; 2) дисциплинированность, которая в родительской интерпретации часто превраща¬ется в послушание, 3) подчинение ребенка родительскому авторитету; 4) интересы, прежде всего к учебе; 5) спо¬собности — ум, память. Образ и самооценка, внушаемые ребенку, могут быть как положительными (ребенку внушается, что он ответ¬ствен, добр, умен, способен), так и отрицательными (груб, неумен, неспособен). Р. Лэнгс, анализируя отношение роди¬телей и детей в таких семьях, ввел понятие «мистифика¬ция» — внушение детям того, в чем они нуждаются, кем являются, во что верят (Семья в …, 1989). Одна из форм мистификации — приписывание, которое, в свою очередь, подразделяется на приписывание ребенку «слабости» (например, болезненности, неспособности самому ис¬кать выход в трудных ситуациях) и «плохости» (низости, аморальности). Другая форма мистификации — инвалидация — принудительное обесценивание точек зрения ребенка, его планов, намерений, интересов. Анализ сочинений «Мой ребенок», написанных роди¬телями, испытывающими трудности в воспитании детей, дает множество примеров разнообразных приписыва¬ний и инвалидаций (В. В. Столин, 1983). Конечно, негативные высказывания родителей о своих детях, по крайней мере частично, могут иметь под собой реальную «почву» в поведении или чертах харак¬тера ребенка, однако, транслированные в его самосозна¬ние в виде «называния вещей своими именами» родитель¬ских «приговоров», эти родительские мнения и оценки начинают определять самосознание ребенка изнутри. Ребенок либо соглашается с этим мнением (сознательно или неосознанно), либо начинает против него борьбу. Явные, вербальные, внушающие воздействия иногда противоречат косвенным воздействиям. Например, ро¬дитель может утверждать, что ребенок ему дорог и он его ценит, но своим поведением демонстрировать обрат¬ное. В таком случае возникает ситуация, названная «двойной связью», имеющая от¬рицательные следствия для формирования самосознания ребенка. Родители и другие взрослые могут воздействовать на формирование «Я-образа» и самоуважение ребенка, не только внушая ему свой собственный образ ребенка и свое отношение к нему, но и «вооружая» ребенка конкретными оценками и стандартами выполнения тех или иных дей¬ствий, частными и более общими целями, к которым стоит стремиться, идеалами и эталонами, на которые стоит равняться, планами, которые необходимо реализовы¬вать. Если эти цели, планы, стандарты и оценки реалис¬тичны, то, достигая цели, реализуя планы, удовлетворяя стандартам, ребенок или подросток, так же как впослед¬ствии и взрослый, повышает самоуважение и формирует позитивный «Я-образ», если же планы и цели нереалис¬тичны, стандарты и требования завышены, т. е. то и дру¬гое превышает возможности и силы субъекта, то неуспех приводит к потере веры в себя, потере самоуважения.

How to Stop Missing Deadlines? Follow our Facebook Page and Twitter !-Jobs, internships, scholarships, Conferences, Trainings are published every day!