Под профессиональным становлением понимается индивидуальный личностный процесс, основным элементом которого является личный выбор. Основоположник научно-психологического подхода к проблеме профессионального становления личности Ф. Парфонс (1908) первым сформулировал тезис о том, что каждой профессии соответствует определённый набор психологических и физиологических качеств. А успешность и удовлетворённость человека профессиональной деятельностью зависит от степени соответствия индивидуальных качеств личности требованиям профессии. В дальнейшем Ш. Бюллер и Д. Сьюпер утверждали, что поиск профессии обусловлен детскими мечтами о профессии, ролевыми играми на предыдущих возрастных этапах и достижениями определённого уровня личностного развития. А. Адлер считал, что выбор профессии основан на стремлении человека к гиперкомпенсации неудовлетворенных свойств своей личности, таким образом, человек выбирает именно ту профессию, которая наименее соответствует его индивидуальным особенностям, но может помочь утвердить себя в его собственных глазах. Отчасти этот подход к выбору профессии подтверждается в современных исследованиях (20). Э. Роу (1956) связывает профессиональное становление человека с характером пред¬шествующих детско-родительских отношений. Она обнаружила, что работу с людьми выби¬рает человек, в семье которого преобладали эмоциональная атмосфера принятия и сотруд¬ничества, методы убеждения и поощрения, чёткое распределение семейных функций. Сфера искусства выбирается тогда, когда во взаимоотношениях родителей с детьми ведущую роль играла эмоциональная сторона. Профессии, имеющие отношение к работе с вещами, пред¬почитаются людьми, в атмосфере семьи которых было отчуждение, недопонимание, преобладали методы наказания. В переходный экономический период выбор профессии человека могут определить и те виды специальностей, которые сегодня наиболее востребованы. Существуют ряд взаимоисключающих точек зрения на сущность профессионализма. По мнению А.К. Марковой, «психология профессионализма выявляет условия и закономерности продвижения человека в процессе восхождения к профессионализму». Психология профессионализма в таком понимании описывает психологические критерии и уровни профессионализма, этапы и ступени на пути продвижения к профессионализму, возрастные и индивидуальные особенности становления профессионала. Факторы, вызывающие снижение профессионализма, пути их преодоления. Данная точка зрения созвучна с пониманием сущности профессионализма как проявления профессионального мастерства. Мастерством в психологии труда называется свой¬ство личности, приобретённое с опытом, как высший уровень профессиональных умений в определённой области, достигнутый на основе гибких навыков и творческого подхода. Очевидно, что такое понимание профессионализма и профессионального мастерства отражает главным образом то, что связано с деятельностным аспектом, при этом личность и её развитие в труде как бы остаются на втором плане. Более перспективным направлением изучения профессионализма является его рассмотрение в неразрывной связи с развитием (в том числе личностно-профессиональным) субъекта труда. Б.Г. Ананьев указывал на необходимость проведения фундаменталь¬ных исследований зрелости, отмечая, что это наиболее важные периоды развития личности, для которых характерна высокая и творческая и социальная активность. Под его руководством в 1965 году в Ленинграде была создана школа экспериментального исследования личности, а проведённые исследования сломали существовавшие представления о зрелости как о периоде «окаменения». Именно данный ас¬пект проблемы – высокая продуктивность деятельности и достижений – стал решающей предпосылкой для формирования акмеологии как науки. В настоящее время акмеология определяется как наука, возникшая на стыке естест¬венных, технических и гуманитарных дисциплин и изучающих закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и, особенно, при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии. Столь широкое понимание сущности акмеологического создало предпосылки для формирования и развития различных направлений в акмеологии. В силу общественной по¬требности наибольшее развитие получило направление, связанное с достиже¬ниями акме в профессиональной деятельности, то есть профессионализм. Поэтому объектом данного направления акмеологии стал именно профессионализм деятельности, а предметом – объективные и субъективные факторы, содействующие и препятствующие достижению вершин профессионализма. При этом в контексте достижения профессионализма рассматривались вопросы, связанные с достижением высокой эффективности или продуктивности деятельности, личностно-профессиональным развитием, оптимизацией деятельности, разра¬боткой новых способов и алгоритмов решения профессиональных задач и многое другое. Достижение профессионализма в акмеологическом понимании связано с развитием личностных качеств (целеустремлённости, инициативности, организованности), черт харак¬тера (упорства, настойчивости, последовательности), интеллектуальных качеств, в совер¬шенствовании и обогащении профессиональных умений, раскрытием творческого потен¬циала личности и её нравственным совершенствованием. Поэтому профессионализм связан с личностно-профессиональным развитием. Личностно-Профессиональное развитие – это процесс формирования личности (в широком понимании) и ее профессионализма в саморазвитии, профессиональной деятель¬ности и профессионализма в саморазвитии, профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействий (4). Обобщение проведенных исследований (1, 5, 7, 9) позволяет утверждать, что в процессе личностно-профессионального развития происходят следующие структурные изменения личности: 1. Изменение направленности личности: • расширение круга интересов и изменение системы потребностей; • актуализация мотивов достижения; • возрастание потребностей в самореализации и саморазвитии; 2. Увеличение опыта и повышение квалификации: • повышение компетентности; • развитие и расширение умений и навыков: • освоение новых алгоритмов решения профессиональных задач: • повышение креативности деятельности. 3. Развитие сложных частных способностей. 4. Развитие профессионально важных качеств, определяемых спе¬цификой деятельности. 5. Развитие личностно-деловых качеств. 6. Повышение психологической готовности. Существуют различные уровни развития профессионализма. Их оценка должна базироваться на системе акмеологических показателей, в которых должны быть определена личностный и деятельностный аспекты. Она включает следующие показатели: • Продуктивность или эффективность деятельности; • Уровень квалификации и профессиональной компетентности; • Оптимальная интенсивность и напряжённость труда; • Точность и надежность деятельности; • Организованность; • Низкая зависимость от внешних факторов; • Владение современным содержанием и современными средствами решения профессиональных задач; • Стабильность высоких показателей деятельности; • Уровень развития личностно-деловых и профессионально важных качеств; • Уровень мотивации достижений; • Возможность развития субъекта труда как личности; • Направленность на достижение положительных социально зна¬чимых целей. Если деятельность специалиста характеризуется высоким профессионализмом с опо¬рой на данную систему показателей, то считается, что у него высокий акмеологический уро¬вень.