Выготский – 2 группы теорий развития: 1. Механистические: развитие как процесс количественных изменений 2. Диалектические: качественное изменение структур сознания человека, закономерное чередование колич изменений и кач перестройки сознания р-ка. Сочетание изменений и стабильности в развитии – преемственность стадий развития. Объект развития – ребенок, включенный в систему социальных отношений. 3 возможности выделения стадий: 1. Природное развитие (формирование зубов) 2. Социальное развитие – Эльконин. 2 источника: А) Выготский – социальная ситуация развития. Судим о стадии по тому, с кем человек контактирует. Эта ситуация обеспечивает новообразование в психике, в дальнейшем – изменение психики, изменение самой социальной ситуации развития. Б) Леонтьев – движущей силой развития является деят-ть р-ка. Понятие ведущей деятельности. На каждом этапе есть своя ВД, внутри которой появляются новые св-ва психики и возникают изменения в личностном росте + развитие новых видов деят-ти. Р-к входит в 2 мира: мир людей (социальное развитие) и мир вещей (культурное развитие). Эти 2 мира чередуются на каждом этапе. 3. Собственно личностное – Эриксон. Основание для выделения стадий: личностный выбор. Эпигенетическая концепция. Эпигенез (из эмбриологии) – принцип пренатального развития: преемственность стадий, врожденный план развития, поэтапность возникновения органов. Применительно к развитию личности: личность есть целое, каждый этап имеет непреходящее значение. Развитие личности – путь к развитию идентичности. 3 линии развития: соматическое, социальное, развитие ЭГО (единство). Психо-социальный кризис: в результате несогласованности линий развития. Кризис необходим для перехода на новую стадию. Разрешение кризиса: позитивный (формирование сильного кач-ва личности) и негативный (формир патологического качества). Категория активности – кризис разрешается личностью. Выготский: целостность процесса развития. Каждый возраст обладает своей неповторимой стр-рой. Ребенок включен в социум, общество задает некие формы общения и взаимодействия (социальные ожидания). Важно отношение р-ка к своему месту в обществе. Место, которое занимает р-к в системе соц отношений – социальная ситуация развития (уникальна на каждом этапе). Она целиком определяет формы и путь приобретения р-ком новых свойств личности. ССР – социальное бытие – изменение в сознании (поэтому новообразование возникает в конце периода) – изменение самой личности – изменение всей системы его отношений с миром и с собой – складывается новая ССР. Учение о кризисах развития: решение задачи развития, которая состоит в необходимость смены ССР. Закономерность чередования стабильных и критических возрастов. Особенности кризиса: 1. Особая динамическая стр-ра 2. Относиетльная трудновоспитуемость р-ка 3. Негативный х-р развития 4. Формирования псих новообразовний. 2 типа новообразований (в динамике): центральное и частичные. Эльконин: деятельность р-ка внутри 2 систем: 1. Ребенок – общественный предмет: усвоение способов действий 2. Ребенок – общественный взрослый: усвоение норм отношений Это единый процесс формирования личности. Различия в ведущей деятельности на разных этапах. Гипотеза о периодичности процессов псих развития – закономерное чередование периодов (спиралевидная): преимущественное развитие мотивационно-потребностной сферы – формирование операционально-технических возможностей – и т.д. 3 эпохи (раннее детство, детство, подростничество) по 2 периода, разделены кризисами. Переход: при возникновении несоответствия между опер-техн возм-тями р-ка и задачами мотивац-й деят-ти. Большие кризисы: требуют перестройки отношений личность и общество. Малые (1, 7, 15 лет): рождение личного сознания р-ка, перестройка отношения к себе. Возраст Круг общения Ведущая деятельность Исходы личностного выбора Младенчество до 1 Мать Эмоциональное общение Доверие/недоверие Раннее детство 1-3 Родители Предметно-манипулятивная Автономия/зависимость, стыд, сомнение Дошкольное детство 3-6 Семья, сверстники Сюжетно-ролевая игра Инициатива/чувство вины Младший школьный 7-12 Школа и соседи Учебная Предприимчивость, умелость/неполноценность Подростковый 11-15 (Эльконин) 12-20 (Эриксон) Сверстники и учителя Интимно-личностное Формирование идентичности/смешанная идентичность: Кто Я? Старший школьный 15-16 (Эльконин) Ранняя зрелость 20-26 (Эриксон) Друзья, коллеги Учебно-профессиональная Интимность/изоляция Зрелость (Эриксон) 26-60 Профессиональное окружение, семья – Генеративность/стагнация Старость (Эриксон) Больше 60 Близкие люди, все человечество – Целостность, единство Я/одиночество, дезинтеграця, отчаяние