• Thu. Feb 22nd, 2024

TrainingsNews

Jobs/ Internships/ Trainings

Компьютер в детском саду.

Jul 9, 2012
APPLY FOR THIS OPPORTUNITY! Or, know someone who would be a perfect fit? Let them know! Share / Like / Tag a friend in a post or comment! To complete application process efficiently and successfully, you must read the Application Instructions carefully before/during application process.

Компьютеризация школьного обра¬зования в нашей стране уже имеет свою, хотя и небольшую историю. А вот использование компьютеров на за¬нятиях в детских садах только начи¬нается. Но это новшество требует тщательного изучения не только со сто¬роны педагогов и психологов, но и медиков. Основания для беспокойства самые весомые. Гигиенические исследо¬вания, проведенные в школах, показа¬ли, что занятия с компьютером могут приводить к утомлению и появлению жалоб не зрительный дискомфорт — усталость глаз, боль, зуд, мелькание или двоение и т. д. Чаще всего жалуют¬ся школьники, которые имеют те или иные дефекты зрения, не скорригированные очками. Степень утомления на занятиях с ЭВМ определяется качеством изобра¬жения на экране дисплея, содержанием занятия и, конечно, возрастом ребенка. Дошкольники более чувствительны к воздействию различных факторов среды, поскольку их организм находит¬ся в состоянии интенсивного разви¬тия. Именно в возрасте 5—6 лет фор¬мируется нормальная рефракция гла¬за, происходит переход физиологиче¬ской дальнозоркой рефракции в нор¬мальную или близорукую, если к этому имеются генетические предпосылки или условия зрительной работы не соот¬ветствуют гигиеническим требованиям (низкий уровень освещенности, напря¬женная длительная зрительная рабо¬та на близком расстоянии, нераз¬борчиво напечатанные текст и рисунки, неудобная поза и т. д.). Интенсивно развивается костно-мышечная система, совершенствуется работа внутренних органов и коры головного мозга, фор¬мируется произвольное внимание и мно¬гие другие функции, определяющие общее развитие ребенка. Поэтому очень важно, чтобы занятия не оказали неблагоприятного воздействия на здо¬ровье. С этой целью в НИИ гигиены и профилактики заболеваний среди детей и подростков ВНИЦ профилактической медицины Минздрава СССР и НИИ фи¬зиологии детей и подростков АПН СССР были проведены наблюдения за состоянием здоровья и работоспособ¬ности детей шести лет одного из дет¬ских садов Москвы, в учебно-воспита-тельном процессе которого использо¬вался компьютерно-игровой комплекс (КИК) «Электроник». В сосстав КИК входит ЭВМ БК 0010 с видеотерми¬налом цветного изображения. Занятия проходят в специально оборудованном компьютерном зале. Содержание про¬граммного обеспечения занятий раз¬работано НИИ дошкольного воспита¬ния АПН СССР. Анализ используемых игровых программ показал, что все они соответствовали возрастным возможно¬стям детей. Для оценки влияния игровых занятий с использованием КИК до и после этих занятий у детей определялись функцио¬нальное состояние зрительного анали¬затора, центральной нервной системы (ЦНС) и умственная работоспособ¬ность. В процессе игровой деятельности проводились хронометражные наблюде¬ния за поведением дошкольников, в том числе и за характером изменения позы. Дополнительным контролем служили исследования умственной работоспо¬собности в течение всего дня пре¬бывания в детском саду. Результаты показали: доля непосредственного об¬щения дошкольников с экраном дис¬плея во время занятий высока и со¬ставляет 78—82 %. Для определения допустимой одноразовой длительности оценивалось влияние 5-, 10- и 15-минут¬ных занятий с компьютером. Продол¬жительность игровых занятий в 5 минут не вызывала неблагоприятных измене¬ний в организме детей: функциональ¬ное состояние ЦНС и зрительного ана¬лизатора практически не изменялось. При 10-минутной игре внешние призна¬ки утомления (двигательное беспокой¬ство, отвлечения) отмечались лишь в отдельных случаях и в самом конце игры — на последней минуте. Однако были выявлены признаки снижения функционального состояния ЦНС (в 5 % случаев) и отмечено ухудше¬ние показателей состояния аккомода¬ционного аппарата глаза (в 20 % слу-чаев), что особенно нежелательно для детей этого возраста. Таким образом, 10-минутная продолжительность игро¬вых занятий с компьютером у части дошкольников приводит к появлению признаков утомления. В первую очередь страдает аккомодационная система гла-за, обеспечивающая четкое рассматри¬вание предметов на близком расстоя¬нии, Это может привести к развитию близорукости. При 15-минутной продолжительности занятия у всех детей уже на 10—12-й минутах появлялось двигательное бес¬покойство, которое нарастало и усили¬валось к концу занятия. Увеличива¬лось число ошибок при игре, ослабевал интерес к ней. Все это сопровожда¬лось снижением функциональных воз¬можностей зрительного анализатора и ЦНС, Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что предельно допустимая длительность игровых заня¬тий на ЭВМ для детей шести лет не должна превышать 10 минут. Наблюдения также показали, что наиболее неблагоприятные изменения в функциональном состоянии отмеча¬лись преимущественно в понедельник и пятницу. Так, к концу недели снижал¬ся уровень умственной работоспособ¬ности дошкольников, более половины из них заканчивали компьютерные занятия с выраженным утомлением. У всех детей ухудшались показатели, отражающие состояние аккомодационного аппарата глаза. Примерно такая же картина от¬мечалась и в понедельник. Таким об¬разом, в качестве наиболее благоприят¬ных дней для проведения занятий с ком¬пьютером в группе детей седьмого года жизни могут быть рекомендованы втор¬ник, среда и четверг. Анализ данных показал: без ущерба для состояния здоровья дети могут заниматься на ЭВМ лишь один-два раза и неделю. При увеличении занятости (три и более раз в неделю) большинство детей зна¬чительно утомлялись. Выраженное утомление диагностиро¬валось и в том случае, если занятия с компьютером проводились после трех обязательных занятий или в период, от¬веденный для прогулки. Для поддержания устойчивого уров¬ня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют усло¬вия, в которых проходят занятия за компьютером. Они могут проводиться лишь в присутствии воспитателя или преподавателя, который несет ответ-ственность за безопасность ребенка. Для проведения таких занятий необ¬ходим специальный кабинет, площадь которого определяется из расчета 6 м2 на одно рабочее место (стул и стол), оборудованное с учетом роста детей. Стул должен обязательно иметь спинку. Наши исследования показали: в тех случаях, когда вместо стульев исполь¬зовались кубы, ухудшение осанки детей к концу года отмечалось в два раза чаще, чем в группах, где не было заня¬тий с ВДТ. Ребенок должен сидеть за компьютером так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была перпенди¬кулярна экрану и приходилась на его центральную часть. Оптимальное рас¬стояние глаз до экрана составляет 55—65 см. За видеотерминалом недо¬пустимо одновременно заниматься двум и более детям, поскольку это резко ухудшает условия рассматривания изо¬бражения на экране. Для уменьшения зрительного напря¬жения важно, чтобы изображение на экране компьютера было четким и кон¬трастным, не имело бликов и отраже¬ний рядом стоящих предметов. Необходимо также исключить воз¬можность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения. Для защиты от света могут быть использованы легкие шторы или жалюзи. Освещенность поверхности стола и клавиатуры должна быть не менее 300 лк, а экрана — не более 200 лк. При работе компьютеров в помеще¬нии создаются специфические условия: уменьшается влажность, повышается температура воздуха, увеличивается количество тяжелых ионов, возрастает электростатическое напряжение в зоне рук детей. Напряженность электроста¬тического поля усиливается при отделке кабинета полимерными материалами. Пол должен иметь антистатическое покрытие, а использование ковров и ковровых изделий не допускается. Для поддержания оптимального ми¬кроклимата, предупреждения накопле¬ния статического электричества и ухуд¬шения химического и ионного состава воздуха необходимо: проветривание ка¬бинета до и после занятий и влажная уборка — протирка столов и экранов дисплеев до и после занятий, протирка полов после занятий. Признавая, что компьютер — ново-мощное средство для интеллектуаль¬ного развития детей, необходимо пом¬нить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной орга¬низации как самих занятий, так и всего режима в целом. Компьютерно-игровой комплекс дей¬ствует с января 1989 года. Он размещен в комнате площадью 40 м2, смежной с физкультурным залом. Установка комплекса произведена под контролем медико-технической комиссии (в соста¬ве главного энергетика и инженера-электроника, инспектора по технике без¬опасности, представителей пожарной инспекции и санэпидемстанции, офталь¬молога и психоневролога). Комплект учебной вычислительной техники «Элек¬троника КУВТ-86» состоит из ЭВМ ДВК-2Ш и 10 рабочих мест «Электро¬ника БК-ОО10Ш» (на базе цветных теле¬визоров «Электроника Ц-431», с интер¬претатором языка «Бейсик», 72-кла-вишный). Клавишный вариант конст¬рукции БК-0010 оказался неприемле-мым для применения в дошкольном уч¬реждении из-за невозможности исполь¬зования символьных накладок для учеб¬ных и игровых программ. Попытки изготовления различных приспособлений к стандартной клавиатуре не да¬ли желаемого результата. Поэтому кла-вишная аппаратура была переделана вручную на мембранную с символь¬ными накладками. На занятиях используются разви¬вающие , и обучающие программы, разработанные ЦНИИ «Электроника» МЭП СССР совместно с лабораторией игры НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. Занятия проводятся со старшими до¬школьниками один раз в неделю по под¬группам в 8—10 человек (предельное нахождение детей у дисплея 15 мин). Пока одна подгруппа находится в ком¬пьютерно-игровом зале, другая зани¬мается в спортивном зале. Затем дети меняются местами. Таким образом че¬редуется умственная и физическая на¬грузка. Кроме того, создается положи¬тельная эмоциональная атмосфера, позволяющая детям легко, с большим интересом усваивать необходимые знания. Каждое занятие структурно разделе¬но на четыре части: вводная (объяс¬нение), основная (игры на компьюте¬рах), заключительная (анализ игры) и двигательная — для снятия мышечного напряжения (гимнастика для глаз, общеразвивающие упражнения). Все работы по созданию условий в компьютерно-игровом зале и заня¬тия с детьми находятся под строгим контролем медиков. С этой целью за¬ключен договор с кафедрой детских болезней лечебного факультета Горь-ковского медицинского института. Медицинский контроль включает: 1. Изучение влияний на уровне ор¬ганизма как целостной системы; ана¬лиз адаптационных возможностей ор¬ганизма (АВО) по методике А. В. Або-ленской («Педиатрия».— 1989..— № 6). 2. Изучение реакции организма на уровне клетки; анализ особенностей высшей нервной деятельности; дина¬мический контроль за состоянием де¬тей на клиническом уровне. 3. Разработку доступных методов контроля за здоровьем детей (типа прогностических сценариев обучения), методов профилактики возможных сдвигов. Медицинский контроль, проводимый в течение года, позволяет констати¬ровать: 1. Никакого негативного влияния на нервную систему, органы чувств, кожу при занятиях, регламентирован¬ных временными методическими реко¬мендациями «Гигиенические условия организации учебных занятий с при¬менением компьютеров…», не установ¬лено. 2. Выявлены некоторые, сдвиги адап¬тационных возможностей организма (АВО) ребенка в ходе занятий. Так, при нормальном исходном уровне АВО пос¬ле игры отмечается его снижение, что можно объяснить затратой энергии. При исходном сниженном уровне АВО в процессе игры он повышается, т. е. психоэмоциональное напряжение (ожи¬дание неизвестного) по’сле игры сни¬мается. Отсюда следует, что, возмож¬но, главным стрессовым фактором явля¬ется элемент «экзотики» при контакте с компьютером, который при постоян-ных занятиях исчезает. 3. Выявлено положительное влияние на восстановление адаптационных воз-можностей детского организма занятий физкультурой и плаванием. Таким образом, полученные медицин¬ские данные позволяют сделать сле¬дующие выводы: — занятия в компьютерно-игровом зале допустимы и безопасны для де¬тей старше 5 лет (младший возраст пока не изучался); — нормативы количества занятий в неделю целесообразно пересмотреть в сторону их увеличения: проводить 2 занятия в неделю по 15 минут (это снизит элемент напряженности у де¬тей); — при работе с видеотерминалами перспективно использование физкуль¬турной реабилитации, витаминоэнергетических комплексов и адаптогенов (типа элеутерококка, пантокрина) за 30 минут до занятий. В течение года нами опробовано около 40 игр, предложенных в комплек¬тах «Знайка». В перспективном плани¬ровании работы в компьютерно-игро- вом зале обязательно учитывались программные задачи на данный период, степень сложности конкретной игры, а также чередование разных серий игр («математика», «изобразительное твор¬чество», «конструирование» и т. д.). Последовательная и систематическая работа с детьми в компьютерно-игровом зале в течение года позволила сделать следующие выводы: 1. Занятия с применением компьюте¬ров очень интересны дошкольникам. Они с большим удовольствием осваи¬вают программы, добиваясь их правиль¬ного решения. .2. Психологическая готовность до¬школьников к использованию компью¬терных программ различного содержа¬ния и уровня формируется всей сис¬темой жизни ребенка в детском саду, т. е. процесс овладения элементарной компьютерной грамотностью требует от педагогов высокого уровня воспита¬тельно-образовательной работы. 3. Большое значение имеет правиль¬ный подбор игр, соответствующих возрастным возможностям. 4. Особое место занимает предвари¬тельная работа с детьми (обогащение знаниями по тому или иному вопросу, знакомство с некоторыми символами). Так, например, игры «Водители» и «До¬рожные знаки» представляют значи¬тельные трудности для детей-шести-леток, которые ранее не посещали дет¬ский сад или поступили к нам из других дошкольных учреждений. Наши воспи¬танники, как правило, легко справляют¬ся с заданиями, так .как имеют воз¬можность еще в младших группах ос¬воить все необходимые знаки и символы в автогородке. 5. Игры серий «Математика» и «Аз¬бука в картинках» помогают детям лучше усваивать знания, полученные на занятиях, стимулируют приобрете¬ние новых знаний. Так, например, бла¬годаря огромному интересу к компью¬терным математическим играм, все де¬ти, старшей группы в кратчайший срок усвоили цифры до 10 без специальной подготовки (игра «Приглашение в гости»). 6. Практика показала: большое зна¬чение для быстрого освоения игры имеет правильная постановка игровой задачи. С этой целью разработаны конспекты занятий-игр, занятий-сказок, позволяю¬щих повысить интерес детей (для игр «Построй домик», «Шарики», «Садик», «Дом» и т. д.). 7. Непременным условием организа¬ции компьютерных игр является высо¬кий уровень сформированности твор¬ческой игры. Именно в творческой игре у ребенка развирается способность на¬делять тот или иной предмет каким-то игровым значением, что необходимо для осмысленного оперирования симво¬лами на экране дисплея, 8. Следует подчеркнуть, что режис¬серские игры, а также игры из серии «Изобразительное творчество» имеют много общего в способах и этапах вы¬полнения задания. Поэтому, освоив последовательность выполнения дей¬ствий в одной игре (например, «Кос¬мос»), дети легко переносят их в другие («Город», «Море»), 9. Замечено, что дети лучше справ¬ляются с заданием, если работают за компьютером парами, Работа «один на один» является усложнением за¬дания, 10. Параллельно с обычными груп¬пами в компьютерно-игровом зале за¬нимаются дети логопедических групп (даже с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития). И хотя качество их работы несколько ху¬же, но большинство из них справляются с предложенными заданиями, часто не решая подобных вопросов на обычных занятиях. 11. Важным моментом, на наш взгляд, является и то, что компьютер¬ные игры (особенно математические) являются своеобразной диагностикой деятельности воспитателя, так как сра¬зу выявляют пробелы в тех или иных вопросах воспитательно-образователь¬ной работы. Компьютерная техника используется не только для игр детей. Благодаря множительному печатному устройству к каждому педсовету выпускается «Пе¬дагогический вестник». Кроме того, в соответствии с научным договором с медицинским институтом внедряется программа индивидуального прогноза здоровья ребенка. Суть данной методики в следующем: путем автоматизиро¬ванного (компьютерного) тестирования родителей (о состоянии здоровья малы¬ша и всех членов его семьи, социально-бытовых условий и т. д.) определя¬ется предрасположенность ребенка к каким-либо заболеваниям, прогнози¬руется вероятная патология и даются конкретные рекомендации по профилактическим физкультурно оздоровительным мероприятиям. Причем все данные о детях закладываются в память ком-пьютера и могут в любое время вос¬создаваться для контроля и сравнения результатов.

How to Stop Missing Deadlines? Follow our Facebook Page and Twitter !-Jobs, internships, scholarships, Conferences, Trainings are published every day!